想孩子愛上學習?試試沉浸式學習法!

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從對身邊的現象提出疑問出發,訓練小朋友對多學科知識的整合能力,透過不斷地進行探討,深度認識與更全面理解現象或問題的本質。

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在西方,學校都很鼓勵學生進行沉浸式學習(Immersive Learning),以芬蘭為例,新課程規定每間學校每學年至少需實施一次「多學科學習模組」(Multidisciplinary Learning Module)。

課程設計可以是學習科目的整合,也可以是跨年級的課程設計,藉此鼓勵學生對真實世界中的現象提出問題或懷疑,訓練他們整合各領域知識的能力,令學生注意學科之間銜接的意義。

師生亦會不斷地進行探討,以達至一個對課題較為全面的學習與理解,甚至提出解決之道或建議。

但是普遍在亞洲,大多數中小學都是施行填鴨式教育,即由教育局預先設計好課程,再由老師把罐頭知識灌輸給莘莘學子。

此類體制的好處當然是容易區分學生的學習能力,對於人口密集的城市來說比較省事;但弊處卻是學生缺乏了對各學科融會貫通的理解,知識無法學而致用,試問又如何令他們由衷的喜歡學習呢?

現象為本學習

雖然改變不了學校,但是家長可以試試跟小朋友在家裡實踐沉浸式學習,為孩子培養學習的興趣。

以下是一個在芬蘭赫爾辛基市一間地區學校如何實施「現象為本學習」(Phenomenon-based Learning)的例子,可供各位家長參考。

在2018年的學期,芬蘭赫爾辛基市的一間地區學校決定進行為期一周的「現象為本學習周」,他們計畫該周所有的學科教學進度暫停,讓學生去探討他們自己感興趣的真實世界現象或問題。

為讓學生有所準備,新學期開始後不久,老師便先鼓勵學生先思考當今世界中有什麼現象是自己感興趣的課題。

同學:上周我就想好了,我會做有關宇宙行星變化的研究……

從「興趣」出發,構思自己感興趣的課題或議題

基於不少學科都有探究式學習的體驗,學生對於要去探究一個主題似乎不至於覺得手足無措,反而學生的難處大多發生在初始階段「確定要探究的主題題目」,即多數學生雖具有基礎的探究能力,但卻不一定都能夠完全掌握如何表達。

當老師發現學生的學習困難主要在於「確定要探究的主題」時,第一時間便會鼓勵學生從興趣出發,例如說:「哪些是你感到興趣?」、「有沒有你想要解決的問題?」等。

由於課題沒有框定架構,這讓學生有較多空間去發展自己的探究主題,即使他們的定義有所不同,各自的理解不一,所採取策略殊異,但也因此彈出各種五花八門的探究主題與內容。

「犬的演化」是我感興趣的主題,我從小就喜歡動物,小犬很可愛…我不會用繪圖軟體做動畫,我沒有興趣那麼做……我會畫圖然後剪貼,做成一棵「演化樹」。

關於學生探究的主題相當多元化,包括:古今文學、狗隻的演化、流行服飾的五十年歷史、能源形式的改變、宇宙快速擴張等等。大多數學生都選擇自己感興趣的主題進行研究,且以個人探究為主。

各位家長不妨每個月在家裡跟小朋友一起進行沉浸式學習,自小培養小孩對學習和求知的熱誠。


取材自

我在芬蘭中小學做研究的日子

作者:陳玟樺 
出版日期:2020年2月

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